Teorías de aprendizaje que fundamentan los Planes y Programas de Educación Básica, procesos de mediación pedagógica y ambientes de aprendizaje sugeridos por la RIEB.

La Reforma Integral de Educación Básica (RIEB) fundamenta sus acciones en el enfoque por competencias; el cual tiene por objetivo dotar a los alumnos de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para ser competentes en los diversos ámbitos de su vida; empleando para ello diversas teorías de aprendizaje:

CONDUCTISMO:  

El aprendizaje es considerado como un cambio observable en la conducta, es decir se enfoca en fenomenos  observables y medibles empleando para ello estímulos y reforzadores.

Papel del docente: Directivo, restrictivo, controlador, modelo, transmisor de conocimientos, usa contigencias de reforzamiento, monitorea y corrige el comportamiento.

Papel del alumno: Pasivo, receptor de información, adquiere conductas observables, medibles y cuantificables.

Contenidos: Son claros y medibles, abordados de manera memorística, los cuales se jerarquizan con aumento progresivo de dificultad.

Evaluación: Cuantitativa para verificar el dominio de los contenidos a través de una prueba escrita u oral, considera conductas observables.

COGNOSCITIVISMO:  

Destaca los aspecos cognitivos de dquisición y procesamiento de la información, involucra procesos mentales relacionados con memoria, atención, inteligencia, lenguaje y percepción.

 

Papel del docente: Facilitador y mediador del aprendizaje, organiza y desarrolla experiencias didácticas.

 

Papel del alumno: Activo, procesador de información, capaz de dar significación y sentido a lo aprendido.

Contenidos: Se orientan hacia el logro de aprendizajes significativos, procesa e interpreta la realidad.

 

Evaluación: Dinámica, orientada a la valoración y analisis cuantitativo de los procesos.

CONSTRUCTIVISMO: 

El proceso de enseñanza-aprendizaje es un proceso dinámico, participativo e interactivo, se proporciona al alumno las herramientas y recursos necesarios para que construya su propio conocimiento.

Papel del docente:  Guía, facilitador, mediador, orientador y moderador del aprendizaje.

Papel del alumno: Protagónico, activo, responsable de su aprendizaje, constructor de su conocimiento.

Contenidos:  Se centran en los intereses y necesidades de los alumnos, influidos por el contexto cultural. Giran en torno a zonas de desarrollo próximo.

Evaluación: Formativa, emplea diversos instrumentos de evaluación ( listas de cotejo, rúbricas, portafolios, diario de clase, pruebas, etc) que permiten recabar evidencias, así mismo emplea la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

De acuerdo al enfoque por competencias de la RIEB, el docente es un guía en el proceso de aprendizaje, así mismo un facilitador  y un acompañante encargado de mediar el encuentro entre los alumnos con el objeto de  estudio, es decir debe orientar y guiar la actividad de los alumnos asumiendo para ello un papel mediador. 

El diseño de ambientes de aprendizaje tiene un papel importante, es por ello que "Generar ambientes de aprendizaje" es uno de los principios pedagógicos que debe implementarse al interior del aula de  acuerdo a la RIEB, refiriéndose con ello a la previsión de contextos previamente diseñados para favorecer el proceso de enseñanza – aprendizaje, considerando para ello  las características del grupo, naturaleza de los contenidos, instrumentos y recursos a utilizar, necesidades e intereses de los alumnos, entre otros.

Principio Pedagógico "Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje"

La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), establece entre sus principios pedagógicos fundamentales: Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje, en él se contemplan las acciones conjuntas de estudiantes y docentes,  orientando las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo (Plan de estudios, 2011:32).




Al promover el aprendizaje colaborativo en la práctica docente se estará propiciando la interacción, respeto, tolerancia, empatía, movilización de saberes y sentido de responsabilidad, es por ello que el trabajo colaborativo implica mucho más que integrar a los alumnos en equipos de trabajo, emerge de situaciones en las que la elaboración, interpretación, explicación y argumentación forman parte integral de la actividad del grupo, en donde el aprendizaje se construye  partir de las diversas aportaciones y experiencias de los individuos.

Incluso es  posible afirmar que todos los proyectos que utilizan métodos o técnicas de enseñanza y aprendizaje innovadoras incorporan el aprendizaje colaborativo como una experiencia en la cual el sujeto aprende mediante el intercambio de experiencias con otros, formulando de esta manera su propio aprendizaje significativo.

Es importante promover el aprendizaje colaborativo porque constituye un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los resultados de un grupo de trabajo con un objetivo en común, además de propiciar y potenciar la movilidad de saberes, participación activa y los aspectos afectivos, actitudinales y motivacionales de los alumnos todos ello elementos esenciales para el logro de los aprendizajes.

Aprendizaje Colaborativo

Características y componentes del Trabajo Colaborativo

El Trabajo Colaborativo en el Proceso de Aprendizaje

Trabajo Colaborativo. Reflexión "Seamos Ganzos"

Concepto de competencia, RIEB y mi práctica docente

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